10:00 – 10:15
Inauguración de la Jornada
Marta Talavera (Vicedecana de Prácticas y Participación de la Facultat de Magisteri)
Alexandre Bataller (Director del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, UV)
10:15 – 10:45
La ciencia cognitiva y su relación a la instrucción
Pablo Gómez
Department of Psychology, California State University San Bernardino, Palm
Desert Campus, California (EE. UU.)
La interpretación de los estudios empíricos en las ciencias cognitivas es necesariamente subjetiva; para poder interpretar los datos es necesario utilizar diferentes métodos. A través de ejemplos de estudios experimentales con implicaciones educativas, presentaremos las posibilidades y los limites de los estudios experimentales relacionados con la instrucción de la lectura.
10:45 – 11:15
La lectura en personas sordas
Eva Gutiérrez-Sigut
Department of Psychology, University of Essex (Reino Unido)
Leer es una tarea increíblemente difícil para la mayoría de las personas sordas. Sin una buena capacidad lectora muchos aspectos de nuestra sociedad son inaccesibles para ellos, pensemos por ejemplo en lo difícil que les resultaría seguir los subtítulos de las noticias. Dada la indiscutible importancia de la fonología (e.g. tener buena conciencia fonológica) para el aprendizaje de la lectura en personas oyentes, la investigación sobre lectura en personas sordas se ha centrado en su baja capacidad de usar la fonología de las palabras. Sin embargo, los innumerables esfuerzos en entender la relación entre el procesamiento de la fonología y la capacidad lectora en personas sordas no han sido tan productivos como se esperaban. En esta charla se revisará la investigación más reciente, que apunta a un papel más importante de los componentes visuales durante el reconocimiento de palabras en perosnas sordas. Esta nueva conceptualización favorece el uso de una visión más positiva, centrada en lo que una persona sorda puede hacer mejor, el procesamiento visual.
11:15 – 11:45
¿Cómo adquieren, valoran y procesan los niños las palabras emocionales?
José Antonio Hinojosa
Departamento de Psicología Básica (Universidad Complutense de Madrid)
En los últimos años numerosas investigaciones han mostrado que las interacciones entre lenguaje y emoción emergen desde la infancia más temprana. Por un lado, los resultados de los trabajos que se han centrado en la adquisición y el desarrollo del vocabulario emocional sugieren que los niños adquieren antes las palabras positivas que las neutras o las negativas. Por otro lado, una serie de estudios en los que se solicita a niños de distintas edades que valoren las propiedades emocionales de varias palabras han mostrado la existencia de diferencias en la percepción de sus propiedades afectivas en función de la edad y el sexo de los niños. Por último, los trabajos que han examinado el procesamiento de palabras emocionales muestran una ventaja para el reconocimiento de las palabras positivas a partir de los 6-7 años. En resumen, los datos disponibles apuntan a la existencia de un sesgo de positividad en la adquisición y el procesamiento de las palabras emocionales en los niños, que podría reflejar el estilo comunicativo de los padres y el entorno de los niños.
11:45 – 12:15
DESCANSO
12:15 – 13:15
La lectura: descifrando el código escrito
Jon Andoni Duñabeitia
Centro de Ciencia Cognitiva (Universidad Nebrija)
La lectura es un proceso artificial de comunicación que el ser humano ha desarrollado para poder compartir mensajes consigo mismo y con los demás sin depender de un espacio temporal y físico compartido. Pero ¿está nuestro cerebro preparado para hacer frente al aprendizaje de la lectura? Sabemos que la comunicación oral es natural e instintiva para las personas que tienen la capacidad de hablar, pero ¿somos seres con una predisposición a la lectura? En esta charla discutiremos sobre los mecanismos cerebrales implicados en la lectura, los procesos de adquisición de la lectoescritura, y los diferentes métodos que se utilizan para enseñar a leer a las personas de diferentes edades.
13:15 – 13:30
Mesa Redonda: Implicaciones de la neurociencia en la educación
Moderada por Ana Marcet
Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, UVEG Grupo de Investigación en Enseñanza de Lenguas, UV